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生命教育 ~ 楊祖羅 ~
「我來是為叫他們獲得生命，且獲得更豐富的生命」(若 10:10) － 這是鮑思高神父畢生關注著如何讓青年人活出豐富的生命原由，也是我們努力於教育青年的方向。在廿一世紀資訊與科技的世代、面全球一體化的步伐、功利主義，經濟掛帥及消費主義的影響，人對的生命的價值、生活的意義、人與人之間的關係，似乎不再是單從課本知識所能給予解釋及增強面對每日生活挑戰的能力。從另一個角度著眼，上世紀末不斷湧現教育的新方法 － 思考方法，大腦學習的認識；體育運動被視為國際交流的方式之一；人對靈性生活的追求及對人與人之間關係的重視，可知現今廿一世紀對知性(Mind)，身體 (Body)，靈性 (Spirit) 及社交 (Social) 的體現，代表著人在追尋生命方向時應具備的能力。面對著青年人，作為青年教育者，我們又如何著力於這些全方位的生命教育？
澳門鮑思高青年村作為一個向大眾開放及提供訓練及體驗的團體，不忘為實踐讓青年人「獲得更豐富的生命」的使命，故此，不斷增值學習及配合時代的步伐，採用不同的現代教育法，為青年人提供「生命教育」的活動訓練及體驗：大腦的智識 (Brain Literacy) 、歷奇挑戰 (Challenge)、美感教育(Aesthetics) 及生命技能 (Life Skill)，讓青年人體驗教室及課本以外的學習天地，加強知性、身體、靈性及社交的能力；而最重要者，莫過於讓青年人建立出自信心、了解人之為人的價值，為自己選定人生的目標及掌握踐達標的能力。
(一) 大腦的智識 (Brain Literacy) 在生命教育中，我們為青年人及青年工作者提供大腦智識的訓練，其中包括：國際認可的「思維導圖」(Mind Maps®)及「六頂思考帽」－ “Cortal Thinking” 的訓練。「思維導圖」已被全球眾多的專家學者所肯定，並推薦在各種不同的領域中使用。它引領學子掌握大腦的活動機制，令人能有創意及有效率地完成職務。教育者若能掌握人本有天賦的學習方式，藉此啟發學生潛能，同時，莘莘學子若能懂得使用與生俱來的天賦財寶，便能達致教學相長。
「六頂思考帽」－ “Cortal Thinking”是教育青年人如何有系統地思考。不少人將思考當作如走路和呼吸般普通和自然的事情，然而不同人思考模式的獨特性正好說明，思考是一種能透過集中注意力和技巧練習來完善的工具。訓練青年人擁有效率的思考能力，也是提升他探索思考及解決人生所面對挑戰的能力之一。
(二) 歷奇挑戰(Challenge) 人是不斷從經驗中學習及成長；而人生每天都是新、是充滿挑戰、更是天主的恩賜。歷奇挑戰訓練是以經驗學習方法，藉預設的因難與危險，讓青年人體驗過中經歷，再藉分享、反省整合活動過程所得的經驗，進而切入生活的情況，讓青年人親身學習及體會。
(三) 美感教育 (Aesthetics) 藝術有助於反映人類生活，表達個人的情感，培養個人的審美觀及價值觀，並可提升個人智慧，陶冶性情，擴闊視野。教導青年人學習從美中表達及欣賞週遭的事物，更容易領悟造物主的偉大存在。真、善、美、一，豈不就是天主的其中特性。還記得一群青年在慈青營發揮他們的塗鴉創作時，縱使他們未有宗教信仰，都表達出一份青年人對生命的追求；縱使他們初次認識鮑思高神父，但也能說出：「鮑思高四處可見，但重要的，是你心中亮著的那一位」。（鮑思高壁畫解釋）
(四) 生命技能 (Life Skill) 青年人需要學習不同的生命技能，幫助他們發掘潛能、發展個人特長、協調人際關係，並且學懂如何了解自己和他人。學習生命技能不只是書本學問，而是每一天活生生的生活操練與實踐、是面對每天生活的態度：從每一天的生活要求中，學習訂定目標 (Goal-setting)、自我管制的能力 (Self-control)、主動進取的動力 (Motivation)、對目標持之以恒的追求與實踐 (Persistence)；面對困難不輕言放棄的「抗逆能力」，是活出豐富生命的個人素質要求。
其實，所謂「俗學」的専業學問，在幫助人生活得更完美之時，深入一層探討，也是助人成聖的工具。重點是我們能否參透生活與信仰的結合。生命教育是面對生活挑戰中的身、心、靈及群體的整合，是回應天主創造人時，人之為人的特徵的教育；是教導青年人活出「豐富生命」的方式之一。 |