仁愛

Carl Rogers, 一位著名的教育心理學家對於學習有這樣的說法︰

「我們知道要促進學習的成效，不單是依賴教導者的教學手法、課程編排、所用的視聽教材、所使用的學習進程、授課和講解技巧和大量的書籍。雖然以上每一項為學與教都非常重要，可是，促進有效的學習，更是建基於教育者和學習者關係上的心態質素。」 (Rogers, Freedom to Learn, Ohio: Merrill, 1969, 105-106)

沒有建立好的關係，就沒有學習可言。

在關係中，越持有更多的愛和信任，學習者對於學習的信心就越大，所學到的也越多。我們不妨回想自己的學習過程，就知道在教育使命中，仁愛有多重要︰

• 從我們所愛的人身上學習，對我們的生命有更大的影響，永世難忘。
• 在信任的氛圍中學習，不單是一些要背誦的資料，而是成為我們難忘體驗。

與在驚恐氛圍中學習作比較

- 當我們覺得驚慌時，我們難以學習。通常我們會以行動去取悅使我們驚怕的人。我們只關心如何討好他們， 我們不敢去評論他們，也不會反思他們所教導的一切。我們變得不誠實，在驚恐中成長的青年學會掩飾。

- 在驚恐氛圍中，我們會更依賴他人。我們會恐怕出錯。我們對自己失去信心。我們只依賴他人去找出答案。我們缺乏自我欣賞並相信自己是無用的人， 在驚恐中成長的孩子，就算未踏足複雜的社會前，已被塑造成有缺陷的人。

鮑思高神父給予教育者如何與學生建立具有友愛的關係上的三個 祕訣︰

• 「愛青年所愛我的，他們便會愛你所愛的。」
• 「愛青年是不足夠的，必須讓他們知道他們是被愛的。」
• 「親近產生情感，情感產生信賴。」

教育不單只是教學，後者只是老師對學生的知識傳授，前者則是教育者能誘發學習者豐盛的潛能。

「誘發」在以下情況下才能成功： (1) 友愛的關係。老師很多時急於向學生灌輸他們所持的價值，竟忽略了首先與學生建立親切和友善的關係。鮑思高預防教育法就是：只要教育者付出精神，去領會青年所愛的並與他們相處融洽，他們 便會喜歡接受「教育者所喜愛的事物」。

青年喜歡的事物，實在是教育過程中一個關鍵 ( 而不是學校課程大綱或功課 ) 。就如在認知學習中，我們由知道的進入未知的事物，情意學習一樣，教育者與學生心靈相遇，一定是在學生覺得有歸屬感時，及學生喜歡的事物中，如︰玩耍、嬉戲、娛樂、運動、音樂、戲劇、郊遊、電子媒體、先進科技、或與朋友閑聊。在青年喜愛的事物中陪伴他們，是最好的方法讓他們感到 (2) 他們是被愛的。在信任的關係中，大家營造積極的氛圍，因而令學習過程變成一個喜樂。

「付出時間」與青年同行，能建立教育者與學習者之間的友愛關係，並有利於整個學習。情感 產生真正的信任和信心， ( 3) 使學習變成一個喜樂。 在愛的環境下，就算預見有可能出錯，亦能使學習者無懼地，去努力嘗試學習新事物的決心。挫敗變成自我探索的踏腳石，而自信孕育出創意。

圖畫︰ Rene Follet - The Race