潘銘智

今學年的最後一個月，中四宗教倫理科的主題是「社會傳播倫理」，這是新加入的課題。我們會討論「數位落差」、假新聞、網上欺凌和交友apps，當中涉及的議題和價值包括「傳播權」、公義、真理、人與人間的真誠關係。一邊準備課堂，跟不同的教育同工分享，我們都深覺「資訊科技」已成為現代人生活的基本，「社會傳播教育」尤其重要，另一邊廂，我在問，我們的青年，自幼稚園到中學的教育歷程中，在「社會傳播」方面其實學習過甚麼？我們期望他們成為「明智」、「負責任」的傳播者，那麼在零碎的教育時機中，他們又統整到甚麼？

我沒有答案。關於教育的問題，在每個教育階段，都要考慮學生的特質，思考教甚麼、如何教，甚至誰人來教。現在，我旨在拋磚引玉，為我們作為家長、教育者、慈幼家庭成員，每一位關心青年成長的人，作一個粗略的開始。

一、幼稚園階段

其實自嬰兒和幼童時期，父母給甚麼，孩子就接受甚麼，那麼「社會傳播」的教育責任首要落在父母身上。

• 「節制」的德行：我們可以說新生代就是含著資訊科技產品出生的，故此，我們更要避免「電子奶嘴」的壞習慣。
• 精選的內容：在資訊爆炸的時代，我們的孩子接觸聖經故事和聖人事蹟的機會有多少？
• 陪伴：父母不單止和孩子一起收看資訊，離開熒光幕也很重要，再次拿起傳統的書籍、畫冊，講故事，互相發問，陪伴他們閱讀。這是教育時間，也是有質素的親子時間。

二、小學階段

年紀漸長，孩子逐漸獨立起來，需要學習一些「使用媒體的守則」，培養自律的精神，而且，小學生已經可以初步運用媒體創作，表達自己，傳遞不同的訊息：話劇、繪畫、舞蹈、攝影⋯⋯

三、中學階段

這個時期，青年培養對媒體資訊一份尋真、批判和審美的精神，而運用媒體的技能更進一步，更見細膩。他們將自己的生活、困惑或正面的價值透過不同的媒體表現出來，平面設計也罷，短片也罷。他們又能夠在疫情期間負責瞻禮活動的網上直播。他們不止是消費者，而是越趨專業的用家。

父母、教育者的角色，也許可以在技術上給予支援，更多時候，更重要的，其實是懷有好奇、欣賞的心，給予他們機會、鼓勵和肯定。

你在社會傳播教育方面又有甚麼經驗？有甚麼靈感呢？