張冠榮修士

明白是求學的基礎。若果我們未曾明白一件事情就貿然而去做，會很容易出錯；若果未透徹明白，只明白一部份，做起來也很辛苦；若果全不明白，簡直就無法開始。面對不明白的事情，我們會覺得很苦悶。我們求學，是為追求「大明白」，而不能滿足於「小明白」。達致大徹大悟時，就會感到一種莫名的快樂。

明白可以比擬作消化力。小學的時候，我們就好像嬰兒一樣，需要大人先把食物磨碎才餵食，亦即小學生十分需要依靠老師，對自己所讀的，也不大明白。中學階段就好像兒童，需要大人提供食物，但已經可以自己咀嚼了，即在老師講解後，自己能夠了解明白，掌握知識。大學的時候，就好像成年人一樣，自己找食物，自己進食，即導師只作指引，一切要靠自己去學習，去明瞭了。

明白有時是靜態的。在我們心清神靜的時候，能夠一看便明白，就像平滑的沙灘，清楚地保存了人們走過留下的腳印；又像一張白紙，呈現着任何畫上去的圖畫。如果我們摒除雜念，心神專一而又不緊張，對明瞭是很有幫助的。

明白有時是動態的。面對一件初看來不明白的事情，我們就會去思索，我們的思想就像八爪魚的手爪一樣向外伸張，找着多項解釋回來，看看哪一項最能配合，最能解釋手上的難題。又像我們查字典一樣，一個字往往有數個不同的解釋，我們還要判斷一下，哪一個解說最為合適。

這使人想到世上一切事物都蘊含着一種道理，事有事理，物有物理，人的靈魂亦具有一種理智的能力。當內在的理智解釋通達了外在的事理，內外協調，我們就說：「明白了」，同時也產生出滿足的感覺，這就是我們在明白時所感到的快樂了。

明白也可分成各種不同的程度。就拿一輛汽車來說，認出一輛汽車、懂得駕駛、知道汽車零件的名稱和功用，和曉得修理汽車，以至設計、製造汽車，分別代表着對汽車有不同程度的了解與認識。

明白既然是求學的基礎，那麼又有甚麼東西是阻礙我們真正明白所要學習的知識的呢？以下要談論的，可說是知識的竊賊、求學的陷阱，曾經誤盡不知多少青年學子，值得我們警戒和提防！

第一種危險，是把「接觸了」、「記憶了」誤作為「明白了」；把「勤做」、「勤記」取代了「勤思」。勤力地思考才是真正的求學。老師千方百計要我們思考，把知識過腦，但很奇怪，我們卻千方百計不肯去思考，知識只是過耳、過目、過手，但始終沒有過腦。我們甚至採用一些自以為聰明的辦法來應付老師，使他們誤以為我們明白了，以求減少麻煩，但可惜寶貴的知識，就在我們應付老師的技巧中失去了。

第二種危險，是正確答案的危險。近年流行搶答得分的遊戲，又有多項選擇的測驗方式，令人容易不求甚解，只要找對了答案就算成功。但我們都知道，能夠說出正確答案，並不表示明白了。同學們知道某一類題目的答案，但若不明白其所以然，在考試時，老師只要將題目稍為改變一下，這些同學便一籌莫展了。知識是明白問題，而且還要了解一件事與另一事的關係。

抄功課豈不又是另一種只顧正確答案的行為嗎？某人去健身院減肥，但卻暗自在健身機上做些手腳，使自己運動得不太辛苦。他成功地減輕了自己的擔子，但在減肥的大目標上卻失敗了。我們對所學的不甚明白，只求把正確答案抄來給老師交差，不也是換得一時輕鬆，誤了求學大事的愚蠢做法嗎？

我們有時不但能夠說出正確答案，甚至被老師抽問的時候，還能憑記憶提出合理的解釋，但內裡其實還未明白，考試時一樣會做錯，這是一件多麼令人詫異的事！

一年裡，我們翻過了多少頁書，上過了多少堂課，多少資料在黑板上寫過，但我們實在學到多少？是否因着我們的小聰明所製造的技術，應付了老師，而沒有吸收甚麼知識？我們做了許多搬字過紙的工作，終日可說在知識寶庫的門外徘徊，但最後卻只是空手而回呢。

讓我們從現在開始，多注重明瞭的重要，真真正正的求學。